ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಕ್ಲಾಸಿಫಿಕೇಶನ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ( ಐಎಸ್ಸಿಇಡಿ ) ಪ್ರಕಾರ , ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಲೋಯರ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂಬ ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ .
ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣವು 1997 ರ ಐಎಸ್‌ಸಿಇಡಿ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತ್ತು , ಆದರೆ ಈ ಪದವನ್ನು ಗ್ಲಾಸರಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ .
 ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದೇಶವು ಈ ಪದವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 2011 ರ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು , ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಚರ್ಚಾ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು .
ಹೆಚ್ಚಿನ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ , ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವರ್ಗೀಕರಣ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ , ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವರ್ಗೀಕರಣ ಲೋಯರ್ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ( ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕೆಳ ಹಂತ ) ಒಳಗೊಂಡಿದೆ .
ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ , ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಳ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ವಿರಾಮವಿಲ್ಲದ “ ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣ ” ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಡ್ಡಾಯ ಶಾಲಾ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ .
ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ , ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವರ್ಗೀಕರಣಅನ್ನು ಮೊದಲ ಆರು ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ .
ಯುನಿವರ್ಸಲ್ ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯುನೆಸ್ಕೋ ನೇತೃತ್ವದ ಎಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಚಳುವಳಿಯ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿದೆ .
ಇದನ್ನು ಸಹಸ್ರಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರಂತೆ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ : 2015 ರ ವೇಳೆಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ .
ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಅದರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿವೆ ( ಉದಾ .ಎಚ್‌ಐವಿ / ಏಡ್ಸ್ ಕಡಿಮೆ ಹರಡುವಿಕೆ ; ಉತ್ತಮ ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್ ; ರೋಗ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಷಧಿ ; ಉತ್ತಮ ಪೋಷಣೆ ; ಕಡಿಮೆ ತಾಯಿಯ , ಶಿಶು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮರಣ ) ,
 ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ ( ಉದಾ .ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯ , ಉತ್ತಮ ಜನನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೂಲಕ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಿದೆ ) ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆ ( ಉದಾ .ಹೆಚ್ಚಿದ ಖರೀದಿ ಶಕ್ತಿ , ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಪಾದಕತೆ , ಸೇವಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲಿನ ಬೇಡಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ) .
ಇತರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು , ಅಳೆಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೂ , ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿರುವ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ , ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳು , ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ .
1989 ರಲ್ಲಿ ಯುನಿಸೆಫ್ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ ( ಸಿಆರ್‌ಸಿ ) , ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಅಜೇಯ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ , ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ .
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ .
ಲಿಂಗವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಅಸಮಾನತೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ , ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಅನನುಕೂಲತೆಗೆ .
2000 ದಿಂದ ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಗತಿಯಾಗಿದೆ , ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ .
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ , ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಯುರೋಪ್ , ಮಧ್ಯ ಏಷ್ಯಾ , ಪೂರ್ವ ಏಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಪೆಸಿಫಿಕ್ , ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅಮೆರಿಕ ಮತ್ತು ಕೆರಿಬಿಯನ್ , ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕಾ ಮತ್ತು ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ .
ಇದಲ್ಲದೆ , ಲಿಂಗ ಅಂತರವನ್ನು , ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದಕ್ಷಿಣ ಮತ್ತು ಪಶ್ಚಿಮ ಏಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉಪ - ಸಹಾರನ್ ಆಫ್ರಿಕಾ ಮತ್ತು ಅರಬ್ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ 2000 ರಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ .
ಆದಾಗ್ಯೂ , ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಗತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ , ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಬಾಲಕಿಯರಾಗಿದ್ದರೆ , ವಿಶ್ವದ ಮೂರನೇ ಎರಡು ಭಾಗದಷ್ಟು ಯುವಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರು .
ಮಹಿಳಾ ಸಬಲೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು , ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ಸಹ ಲಿಂಗ ಅಸಮಾನತೆಯ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿರಬೇಕು .
ಇದು ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು .
ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವರ್ಗೀಕರಣ.
